关于多媒体教学一体机已经成为一个热门话题，教学设备在中小学课堂教学中的优势，课堂教学一直是小学教育活动的主要形式黑板、粉笔、黑板擦、挂图等传统媒体一直是教师开展教学活动的主要工具。
如果说以黑板、粉笔、黑板擦、挂图为主要教学工具的时代是课堂教学的“石器时代”，那么，从上世纪80年代中后期，随着电视机、录音机、录像机、幻灯机、胶片投影机等设备走进课堂，课堂教学则进入了“机器时代”。 在这个时期，教师利用录音、电视片、幻灯片等媒体向学生们形象生动地展示教学内容，使学生的各种感觉.都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，更主动地接受信息，使教学产生了更好的效果。
但随着科学技术的日益进步，广大教师和学生已不满足传统的教学工具，各个学校也掀起了建立多媒体教室的热潮，力图用投影机、幕布等多媒体工具来使课堂变得更加丰富多彩。 虽然计算机和投影机的出现使教学向数字化迈进。然而幕布并不能满足老师的书写要求，习惯了写写擦擦的老师对鼠标操作有点力不从心，从讲台前座到了电脑屏的后面，运用多媒体课件授课的老师，变成了“鼠标的点击者”。而今，教学设备走进了中小学课堂，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。 老师站在讲台上，在教学设备上可以像往常在黑板上一样.地板书，所不同的是，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的几何图形。重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流。
在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面：
1、 创设情境，建构知识 在基于交互式教学设备的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索.的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。
2 、创新设计教学活动，整合课堂教学资源 利用交互式教学设备可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用交互式教学设备可以方便地解决 PowerPoint 或Flash课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用交互软件中前置、后置、对象.、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。虽然交互软件系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教案或积件。当然也可调用计算机及络中的各类资源(包括多媒体课件和各种类型的素材等),也可以根据课堂教学的需要自行绘制。
3、电子备课与教学过程相结合，提高课堂教学的生成性基于交互式教学设备的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的。而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。
4、及时反馈评价，促进教学相长 反馈与评价是教学过程中的一个重要环节。及时的反馈有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言。通过交互式教学设备，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高其个人技能和人际交往能力，把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化；对教师来说，有利于因材施教和教师的专业化发展。总之，现代课堂教学都要充分利用多媒体辅助教学，但课堂不是电影院，教师也不是放映员，学生更不是观众。交互式教学设备为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。 在高度的课堂中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。利用软件自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。使课堂教学更加精彩而且富有成效。 教师利用教学设备可以以更感性、更直接的方式授课，学生也可以更积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交流的机会，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。从而为我们提高中小学课堂教学质量奠定扎实的基础。.
